Quelques forts bon sites historiens!
Site de la Bibliothèque Nationale de France
Ce site est la plus grande ressource de textes francophones disponibles en intégrale sur le web. Elle contient non seulement tous les grands et moins grands classiques de la littérature française, mais encore de nombreux textes d’époque en édition originale. Personnellement, j’ai moi-même utilisé cette bibliothèque numérique dans le cadre de mon mémoire. J’ai donc pu saisir à quel point cette dernière est riche en textes originaux et uniques. Pour le chercheur en sciences humaines et dont les sujets de recherches concernent l’espace français, l’utilisation de ce site épargne un voyage en France. En chiffre, seulement le catalogue « GALLICA » contenait, en avril 2006 : 90 000 volumes imprimés en mode image, 1200 volumes imprimés en mode texte, 500 documents sonores et 80 000 images fixes. Depuis lors, la Bnf n’a cessé de grandir ses acquisitions qu’elle partage gratuitement sur la toile. En terme graphique, le site est bien fait et son utilisation est simple et rapide. Ce site est bien entretenu et semble être mis a jour quotidiennement.
Site de la fédération des Sociétés d’histoire du Québec
Comme son titre l’indique, ce site regroupe de nombreuses publications concernant l’histoire québécoise. Bien que limité à l’espace québécois ce site est très riche en texte intégral, publié par des auteurs sérieux. Il est donc tout aussi pertinent pour la recherche de source primaire que pour la recherche d’articles sur des sujets concernant l’espace québécois. Au-delà des articles et autres textes, ce site consiste en un formidable forum pour la communauté historienne québécoise, il est effectivement possible d’y retrouver les dates des différents colloques et conférences présentés dans la province ainsi que différents liens vers des sites complémentaires à contenu historique. Ainsi, ce site s’adresse d’abord aux historiens et il peut aider le chercheur dans son travail. Au niveau du graphisme ce site n’est pas beau, mais demeure facile à utiliser. Il ne semble cependant pas être mis a jour très souvent et les différents liens présentés ne fonctionnent pas tous.
Autres très bon sites:
-Site général sur les sciences humaines:
Très grand public, mais fort pertinent, actuel et pluridisciplinaire.
-Un super site, parrainé par l'université du Québec à Chicoutimi, présentant de nombreux textes incontournables des sciences humaines.
-Le projet Gutenberg: L'interface est en anglais, mais le contenu est multilingue, il présente à peu près le même contenu que le site de l'UQAC, mais en plus international.
jeudi 15 avril 2010
Cour préparé
PLAN DE COURS MODIFIÉ
HISTOIRE DES CIVILISATIONS
NON-OCCIDENTALES (330-133-MO)
Collège Montmorency
Programme: Sciences humaines
Session : Hiver 2009
Local : C- 1557
Pondération : 2-1-3
Professeur : Mathieu Delisle
Courriel: m.delisle@cmontmorency.qc.ca
Tél. : 450-975-6100 poste 6785
Bureau : C-1645
Heures de disponibilité : mardi : 8.00 am @ 13h00; 16h00@17h00
jeudi : 8h00 am @14h00;
vendredi : 8h00 am @17h00
Sur rendez-vous : en tout temps.
1. DESCRIPTEUR OFFICIEL
2. PRÉSENTATION ET BUT DU COURS :
Déjà outillés pour saisir les mécanismes évolutifs propres à une civilisation (grâce au cours d’histoire de la civilisation occidentale), les étudiants inscrits à ce cours seront en mesure d’appliquer cette même compétence aux autres civilisations. L’enseignement de ce cours veut en outre favoriser l’acquisition d’un jugement nuancé et critique en se détachant du monde occidental pour montrer l’infinie variété des défis qui se sont posés à l’humanité et l’infinie variété des réponses apportées. Ainsi, il vise à démontrer les échanges culturels entre les différentes civilisations étudiées et la civilisation occidentale. Ce cours vise enfin à dépasser le mouvement rapide de l’histoire récente (abordée dans le cours d’histoire du temps présent) en saisissant de grandes civilisations comme cadre intelligible de certains enjeux contemporains. Ce cours consiste donc en un complément essentiel au cours portant sur l’histoire de la civilisation occidentale ainsi qu’en une base pertinente au cours sur l’histoire du XXe siècle. Il s’adresse, en outre, aux étudiants de sciences humaines ayant déjà suivis le cours portant sur l’histoire occidentale.
3. Énoncé de la compétence
Appliquer à la compréhension du phénomène humain, dans des situations concrètes, des notions disciplinaires.
4. Objectifs d’apprentissage
Au terme de ce cours, l’élève sera en mesure de:
4.1 Identifier les données géographiques fondamentales des civilisations étudiées.
4.2 Identifier les grandes étapes chronologiques qui ont marqué l’histoire de ces civilisations.
4.3 Interpréter les documents, cartes, graphiques et autres sources pertinentes selon les méthodes propres à l'histoire.
4.4 Distinguer, dans leur évolution, les structures économiques, sociales, politiques, religieuses et culturelles qui définissent certaines civilisations non-occidentales afin d’établir des comparaisons entre elles ou avec le monde occidental.
4.5 Analyser certaines caractéristiques des civilisations étudiées en faisant ressortir les éléments de changement et de continuité.
4.6 Ordonner, dans le temps et l’espace, les rapports et échanges entre la civilisation occidentale et les civilisations non-occidentales.
5. Calendrier et contenu du cours
Cours Contenu Évaluations À faire avant ce cours
Cours1
14 janvier 2010 Présentation du plan de cours
1. Introduction
2. Composition des équipes de base. Petite évaluation formative sur l’état des connaissances en histoire.
Cours 2
21 janvier 2010
2. L’Amérique des civilisations précolombiennes
2.1 Les Mayas Remise de l’évaluation formative, avec commentaires.
Explication du séminaire sur les Mayas. Achat du recueil de textes
Lecture dans le recueil : « Les Mayas : une société très hiérarchisée », p. 23 à 26
Cours 3
28 janvier 2010
2.1 Les Mayas (suite)
- Court film sur le calcul maya.
-Activité en équipe sur les Mayas.
Lecture dans le recueil : « Méso-Amérique. La pyramide naît de l’offrande », p. 27 à 32.
Cours 4
4 février 2010
Séminaire sur Les effondrements des Mayas (5%) et remise du rapport écrit (15%) Lecture dans le recueil : « Les effondrements des Mayas », p. 35 à 46.
Rapport préparatoire au séminaire
Cours 5
11 février 2010
2.2 Les Incas
- Présentation du film critique sur « Tintin et le temple du soleil »
-Activité en équipe sur les
Incas
Lecture dans le recueil : « La chute de l’Empire Inca », p.51 à 59 et « Un mythe inca », p. 62.
Cours 6
18 février 2010
2.3 Les Aztèques
-Activité en équipe sur les Aztèques
3. Le monde asiatique
- Choix du sujet pour le travail de session Explication du travail de session sur une civilisation asiatique.
Mini-test formatif sur l’état des connaissances des civilisations précolombiennes. Lecture : « La vie quotidienne à Tenochtitlán », p. 72.
Cours 7
25 février 2010 1er Examen (25 %) Révision des cours 1 à 6
Cours 8
4 mars 2010
3.1 La Chine impériale et le Japon. Lecture : «À Dazu, la vie quotidienne est sculptée dans la pierre», p. 79 à 82.
Cours 9
11 mars 2010
3.1 La Chine impériale et le Japon
- Court film sur les samouraïs.
-Activité en équipe sur la Chine impériale ou le Japon.
4. Le monde arabo-musulman
Lecture : « Histoire d’une religion », p. 91 à 94.
Cours 10
Semaine du15 au 19 mars 2010
Cours remplacé par des rencontres en équipe avec la professeure pour évaluation de la bibliographie et du plan de travail (10%). Bibliographie, plan détaillé et pages brouillon.
Cours 11
25 mars 2010 4. Le monde arabo-musulman (suite)
- Discussion sur les Croisades
Lecture : « L’âge d’or de l’Islam », p. 95 à 100 et divisé par membre d’équipe « Les croisades vu par les Arabes » prologue, chapitre 1-5.
Cours 12
1er avril 2010 4. Le monde arabo-musulman (suite)
- Activité en équipe sur le monde arabo-musulman.
5. L’Inde
- Activité en équipe sur le monde Indien. Remise du travail de session (20%) Lecture : « Unité dans la diversité », p. 101 et 102.
Cours 13
8 avril 2010 5. L’Afrique sub-saharienne
- Activité sur le colonialisme : Comparaison entre les cartes des peuples et la réalité politique africaine. En équipe. Lecture : « Les héritages africains », p. 109 à 116.
Cours 14
15 avril 2010
5. L’Afrique sub-saharienne (suite)
-Activité en équipe sur l’Afrique sub-saharienne.
6. Conclusion Évaluation formative sur l’état des connaissances des civilisations africaines.
Exercice de révision en équipe sur les différentes civilisations. Lecture : « Ce que l’Afrique m’a appris », p. 117 à 120.
Cours 15
22 avril 2010 2e Examen (25 %) Révision des cours 8 à 14
Cours 16
29 avril 2010
*Ce calendrier peut faire l’objet de modifications durant la session. Par exemple, le cours no 8 pourrait éventuellement être suspendu pour permettre aux étudiants de participer à la semaine des sciences humaines. Le cas échéant, les cours suivants seront décalés d’une semaine et l’examen final aura lieu pendant la 16e semaine (semaine d’évaluation)
6. Organisation du cours
6.1 Cours magistraux :
Des exposés magistraux sur le contenu historique auront lieu à chacun des cours. Ceux-ci seront cependant interactifs puisque les étudiants seront appelés à réaliser de petits travaux afin d’appliquer la matière vue.
6.2 Audio-visuel :
Des documents audio-visuels (diaporamas, films ou documentaires, musique) seront utilisés à chacun des cours.
6.3 Exercices et ateliers :
Quelques exercices ou ateliers de nature formative seront organisés durant la session et ils sont tous obligatoires.
6.4 Correction des travaux :
Le délai de correction est généralement de deux semaines, sauf pour les travaux de session qui pourront être remis à la fin de la session. Une rétroaction sur les travaux et examens aura lieu en classe afin de dégager de façon collective les forces et les faiblesses des élèves. Ceux qui éprouveront des difficultés seront invités à venir rencontrer individuellement la professeure. Les évaluations formatives qui concluent chacune des parties du cours seront corrigées par le professeur et la note envoyée par courriel dans les 48 heures afin d’orienter l’étude des élèves, ceci dans le but de maximiser les chances de succès aux examens.
6.5 Lectures obligatoires :
De nombreuses lectures seront effectuées par les élèves, tant pour les travaux que pour le contenu théorique du cours. Elles sont obligatoires et s’ajoutent au travail à remettre.
7. Évaluation
7.1 Examens (50%) : Les examens visent essentiellement à répondre aux objectifs d’apprentissage soulignés précédemment aux points 4,1; 4,2; 4,5.
7.1.1 Premier examen, cours 7 :
Le premier examen sera réalisé sans note de cours et autre matériel et compte pour 25% de la note finale. Il sera séparé en trois parties. La première consistera à identifier les données géographiques fondamentales des civilisations étudiées sur une carte muette. Deuxièmement, il sera question d’identifier, sur une ligne du temps, les étapes chronologiques qui ont marqué l’histoire de ces civilisations. Troisièmement, il sera demandé à l’étudiant de répondre par un texte, d’ une à deux pages, à une question portant sur les changements et la continuité dans une civilisation non-occidentales.
7.1.2 Deuxième examen, cours 15 :
Le deuxième examen sera réalisé sans note de cours et autre matériel et compte pour 25% de la note finale. Il vise la matière vue depuis le dernier examen, il n’est donc pas récapitulatif de l’ensemble du cours. Il sera séparé en trois parties. La première consistera à identifier les données géographiques fondamentales des civilisations étudiées sur une carte muette. Deuxièmement, il sera question d’identifier, sur une ligne du temps, les étapes chronologiques qui ont marqué l’histoire de ces civilisations. Troisièmement, il sera demandé à l’étudiant de répondre par un texte, d’une à deux pages, à une question portant sur les changements et la continuité dans une civilisation non-occidentales.
7.2 Séminaire (20%) : Le séminaire vise essentiellement à mesurer, chez l’étudiant son degré d’acquisition des objectifs d’apprentissage nommés aux points 4,3; 4,4;4,6.
7.2.1 Rapport de lecture, cours 4 :
Ce rapport écrit, de 3 à 5 pages, concernant la lecture obligatoire pour le cours 4, vise à connaître la capacité de l’étudiant de travailler et comprendre les sources historiques et appliquer la démarche historienne. Aussi, il cherche à savoir si l’étudiant comprend, dans le temps et l’espace les éléments de changements et continuité significatifs pour une civilisation. Il compte pour 15 % de la note finale
7.2.2 Participation au séminaire, cours 4 :
L’étudiant doit préparer puis participer activement au séminaire concernant la lecture du cours 4. L’obtention d’un 5% supplémentaire est conditionnelle à la remise préalable du rapport de lecture, ensuite de la participation active au séminaire.
7.3 Travail de session (30%) : Cette évaluation capitale visera à mesurer le degré d’acquisition des objectifs d’apprentissage mentionnés aux points : 4,3;4,4;4,5;4,6.
Étape préalable, semaine du cours 10, sur rendez-vous :
Ce travail sera réalisé en équipe de trois personnes. La première étape consistera en l’élaboration d’une bibliographie et un plan détaillé. Ceux-ci seront remis par écrit et présentés oralement au professeur. Cette étape vaut 10% de la note finale du cours. Cette étape vise donc à vérifier si l’étudiant peut travailler selon la démarche historienne avec des éléments propre à l’histoire.
Travail de session, cours 12 :
Après approbation du plan et de la bibliographie, le travail prendra la forme d’un rapport écrit d’environ 15 pages dont chaque partie devra être signée individuellement. Les élèves seront chargés de présenter les éléments suivants d’une des civilisations non occidentales: espace et temps, société, économie, organisation politique, mentalités, culture et rapport avec la civilisation occidentale. La note de ce travail compte pour 20% de la note finale et est divisée en deux tranches de 10 %. L’une d’elle pour la portion individuelle et l’autre pour la cohérence du groupe.
NB : La langue étant le véhicule par lequel s’articule l’apprentissage, la qualité de cette dernière sera capitale au succès de l’étudiant en sciences humaines. Un maximum de 10 % de la note des travaux (à l’exception des examens) pourra être retranché.
8. Politique d’évaluation des apprentissages du département d’histoire, de géographie et de science politique.
1. Objectifs de la présente politique
1.1. Assurer l'équité entre les élèves, en les évaluant sur la même base et selon les mêmes critères.
1.2. Encadrer et stimuler les efforts de l'élève pour qu'il puisse bénéficier au maximum de la formation qui lui est offerte et obtienne les meilleurs résultats scolaires.
1.3. Inciter l'élève à planifier soigneusement son emploi du temps.
1.4. Habituer l'élève à la régularité dans l'effort et la ponctualité.
1.5. Inciter l’élève à se responsabiliser en prenant activement en main sa formation.
1.6. Permettre à l’élève une évaluation diversifiée et signifiante lui permettant de suivre l’évolution de son dossier scolaire et de favoriser sa réussite.
2. L’évaluation des apprentissages
Une portion significative de la note finale, soit une note minimale de 30%, doit être remise à l’élève au plus tard à la mi-session (avant la semaine 8) et doit être composée d’au moins deux (2) modes d’évaluations différents (un examen et un travail par exemple) sauf dans le cas de cours soumis à l’article 5.2D de la PIEA.
3. Présence aux cours
3.1. La présence aux cours est essentielle à l’atteinte des objectifs des cours d’histoire, de géographie et de politique, notamment pour les cours qui comportent une période de laboratoire (2-1-3). L’élève a donc le devoir et la responsabilité d’assister à tous ses cours.
3.2. Tout élève qui s’absente à 15% ou plus de ses heures de cours doit rencontrer son enseignante ou son enseignant afin de discuter avec lui ou avec elle de ses possibilités d’atteindre les objectifs du cours. Lors de cette rencontre, l’enseignant ou l’enseignante peut en arriver à la conclusion que l’élève n’est plus en mesure d’atteindre ces objectifs. Dans ce cas, l’enseignante ou l’enseignant explique à l’élève sur quoi s’appuie son évaluation de la situation et lui signifie son échec au cours.
3.3. Tout cours manqué, ou partie substantielle de celui-ci, doit être repris. Il est de la responsabilité de l’élève de contacter l’enseignant dans les plus brefs délais afin de reprendre l’activité manquée le plus tôt possible.
3.4. L'absence à un cours ne sera pas considérée comme une raison valable pour reporter à plus tard la date de remise d'une évaluation ou l'échéance d'un travail.
4. Présence aux examens et tests
4.1. L'élève doit obligatoirement se présenter aux tests et aux examens dans le groupe-cours auquel il est inscrit. Toute absence non-motivée entraîne la note zéro.
4.2. L'élève qui, pour des raisons exceptionnelles indépendantes de sa volonté, se voit dans l'impossibilité de se présenter à un test ou un examen, doit en avertir le professeur avant le début de l'examen pour convenir des modalités de reprise.
4.3. Dans ce cas (4.2), si le professeur juge que l'élève peut encore atteindre les objectifs d’apprentissage minimaux du cours et que l'élève justifie son absence, il peut lui imposer un examen de reprise ou une autre évaluation équivalente. Cette possibilité ne sera cependant offerte qu'une seule fois.
5. Remise des travaux
5.1. Le travail doit être remis au début du cours. Une pénalité de 10% par jour ouvrable jusqu’à concurrence de 3 jours (1er jour : 10%, 2e jour : 20%, 3e jour : 30%, 4e jour : 100%) sera appliquée.
5.2. En toutes circonstances, l’élève demeure le seul et unique responsable de la gestion et de la remise des différents travaux qu’il doit effectuer. Il doit s’assurer de conserver une copie complète de l’original.
5.3. Certains travaux spécifiques ne souffrent d'aucun retard. Dans ce cas, la pénalité est la note zéro, si le professeur l'a annoncé au préalable.
6. Le plagiat
6.1. Toute forme de plagiat entraîne automatiquement la note zéro et ce pour toutes les parties en cause.
6.2. Est considéré comme étant du plagiat : la copie intégrale ou en partie du travail d’un autre étudiant; tout extrait intégral ou substantiel, provenant d’une source (livre, revue, site Internet, etc.) et qui n’est pas indiqué dans le texte selon les règles méthodologiques en vigueur. L’utilisation systématique de paraphrases pourrait également être considérée comme étant du plagiat.
6.3. En cas de doute sérieux, l’enseignant pourra interroger l’élève sur le contenu du travail et demander à l’élève de fournir les sources utilisées pour le travail faisant l’objet du litige.
9. MÉDIAGRAPHIE SOMMAIRE
9.1 Recueil obligatoire.
Vous devrez acheter un recueil (textes et compléments pédagogiques) qui est en vente à la boutique du collège. Le numéro du document est : 994181 ; le numéro du cours est : 330-133-MO.
9.1 Ouvrages de référence
- Atlas
BARRACLOUGH, G. Le grand atlas de l’histoire mondiale, Paris, Encyclopaedia Universalis/Albin Michel, 1985.
- Dictionnaires
BURGIÈRE, A. (directeur). Dictionnaire des sciences historiques, Paris, PUF, 1986.
MOURRE, M. Dictionnaire encyclopédique d’histoire, 3e ed., Paris, Bordas, 1996, 5 volumes.
- Encyclopédies
Encyclopaedia Universalis, Paris, Éditions Encyclopaedia Universalis, 1995, 30 volumes. (également disponible en CD-ROM et via Internet)
9.2 Monographies
ALBANESE, Marilia. L'Inde ancienne. Paris, Gründ , 2001, 295 p.
ALEXANDRE, P. Les Africains : initiation à une longue histoire et à de vieilles civilisations, de l'aube de l'humanité au début de la colonisation, Paris, Éditions Lidis, 1981.
BOIVIN, M. Histoire de l’Inde, Paris, PUF, 2001.
CALVET, Robert. Les Japonais (Histoire d'un peuple). Paris, Colin , 2003, 315 p.
FAVRE, H. Les Incas, 8e éd., Paris, PUF, 2003.
FERRO, M. Le choc de l’Islam (XVIIIe - XXIe siècle), Paris, Éditions Odile Jacob, 2002.
FLORI, J. Guerre sainte, jihad, croisade. Violence et religion dans le christianisme et l’Islam, Paris, Points, 2002.
GERNET, Jacques. La Chine ancienne : des origines à l'Empire, Paris, PUF, 2001.
GRUZINSKI, Serge. Le destin brisé de l’Empire aztèque, Paris, Gallimard, 1988.
KALISKY, R. L’Islam. Origine et essor du monde arabe, Belgique, Marabout, 1987..
MAALOUF, Amin. Les croisades vues par les arabes. La barbarie franque en Terre sainte, Paris, Éditions J’ai lu, 2002.
MACÉ, François et Mieko MACÉ. Le Japon d’Edo, Paris, Les Belles lettres, 2006, 319 p.
MANTRAN, R. L’expansion musulmane (VIIe- XIe siècles), Paris, PUF, 1969.
MENAGAZZO, Rossella. Le Japon, Paris, Éditions Hazan, 2008, 384 p.
MÉTRAUX, Alfred. Les Incas, Paris, Seuil, 1983, 191 p.
ROUX, Jean-Paul. Histoire des Grands Moghols : Babur, Paris, Fayard, 1986, 422 p.
SOUSTELLE, Jacques. Les Aztèques, 9e éd., Paris, PUF, 2003.
VIÉ, M. Histoire du Japon, des origines à Meiji, Paris, PUF, 2002.
WETZEL, Alexandra. La Chine ancienne. De la fondation de l’Empire à la dynastie Ming, Paris, Éditions Hazan, 2007, 384 p.
ZARTARIAN, V. Les grandes civilisations : Chine, Inde, Islam, Occident : un parallèle, Genève, Georg, 2003.
ZOLA, A. Chine, quarante siècles de civilisation, Genève, Minerva, 1998.
HISTOIRE DES CIVILISATIONS
NON-OCCIDENTALES (330-133-MO)
Collège Montmorency
Programme: Sciences humaines
Session : Hiver 2009
Local : C- 1557
Pondération : 2-1-3
Professeur : Mathieu Delisle
Courriel: m.delisle@cmontmorency.qc.ca
Tél. : 450-975-6100 poste 6785
Bureau : C-1645
Heures de disponibilité : mardi : 8.00 am @ 13h00; 16h00@17h00
jeudi : 8h00 am @14h00;
vendredi : 8h00 am @17h00
Sur rendez-vous : en tout temps.
1. DESCRIPTEUR OFFICIEL
2. PRÉSENTATION ET BUT DU COURS :
Déjà outillés pour saisir les mécanismes évolutifs propres à une civilisation (grâce au cours d’histoire de la civilisation occidentale), les étudiants inscrits à ce cours seront en mesure d’appliquer cette même compétence aux autres civilisations. L’enseignement de ce cours veut en outre favoriser l’acquisition d’un jugement nuancé et critique en se détachant du monde occidental pour montrer l’infinie variété des défis qui se sont posés à l’humanité et l’infinie variété des réponses apportées. Ainsi, il vise à démontrer les échanges culturels entre les différentes civilisations étudiées et la civilisation occidentale. Ce cours vise enfin à dépasser le mouvement rapide de l’histoire récente (abordée dans le cours d’histoire du temps présent) en saisissant de grandes civilisations comme cadre intelligible de certains enjeux contemporains. Ce cours consiste donc en un complément essentiel au cours portant sur l’histoire de la civilisation occidentale ainsi qu’en une base pertinente au cours sur l’histoire du XXe siècle. Il s’adresse, en outre, aux étudiants de sciences humaines ayant déjà suivis le cours portant sur l’histoire occidentale.
3. Énoncé de la compétence
Appliquer à la compréhension du phénomène humain, dans des situations concrètes, des notions disciplinaires.
4. Objectifs d’apprentissage
Au terme de ce cours, l’élève sera en mesure de:
4.1 Identifier les données géographiques fondamentales des civilisations étudiées.
4.2 Identifier les grandes étapes chronologiques qui ont marqué l’histoire de ces civilisations.
4.3 Interpréter les documents, cartes, graphiques et autres sources pertinentes selon les méthodes propres à l'histoire.
4.4 Distinguer, dans leur évolution, les structures économiques, sociales, politiques, religieuses et culturelles qui définissent certaines civilisations non-occidentales afin d’établir des comparaisons entre elles ou avec le monde occidental.
4.5 Analyser certaines caractéristiques des civilisations étudiées en faisant ressortir les éléments de changement et de continuité.
4.6 Ordonner, dans le temps et l’espace, les rapports et échanges entre la civilisation occidentale et les civilisations non-occidentales.
5. Calendrier et contenu du cours
Cours Contenu Évaluations À faire avant ce cours
Cours1
14 janvier 2010 Présentation du plan de cours
1. Introduction
2. Composition des équipes de base. Petite évaluation formative sur l’état des connaissances en histoire.
Cours 2
21 janvier 2010
2. L’Amérique des civilisations précolombiennes
2.1 Les Mayas Remise de l’évaluation formative, avec commentaires.
Explication du séminaire sur les Mayas. Achat du recueil de textes
Lecture dans le recueil : « Les Mayas : une société très hiérarchisée », p. 23 à 26
Cours 3
28 janvier 2010
2.1 Les Mayas (suite)
- Court film sur le calcul maya.
-Activité en équipe sur les Mayas.
Lecture dans le recueil : « Méso-Amérique. La pyramide naît de l’offrande », p. 27 à 32.
Cours 4
4 février 2010
Séminaire sur Les effondrements des Mayas (5%) et remise du rapport écrit (15%) Lecture dans le recueil : « Les effondrements des Mayas », p. 35 à 46.
Rapport préparatoire au séminaire
Cours 5
11 février 2010
2.2 Les Incas
- Présentation du film critique sur « Tintin et le temple du soleil »
-Activité en équipe sur les
Incas
Lecture dans le recueil : « La chute de l’Empire Inca », p.51 à 59 et « Un mythe inca », p. 62.
Cours 6
18 février 2010
2.3 Les Aztèques
-Activité en équipe sur les Aztèques
3. Le monde asiatique
- Choix du sujet pour le travail de session Explication du travail de session sur une civilisation asiatique.
Mini-test formatif sur l’état des connaissances des civilisations précolombiennes. Lecture : « La vie quotidienne à Tenochtitlán », p. 72.
Cours 7
25 février 2010 1er Examen (25 %) Révision des cours 1 à 6
Cours 8
4 mars 2010
3.1 La Chine impériale et le Japon. Lecture : «À Dazu, la vie quotidienne est sculptée dans la pierre», p. 79 à 82.
Cours 9
11 mars 2010
3.1 La Chine impériale et le Japon
- Court film sur les samouraïs.
-Activité en équipe sur la Chine impériale ou le Japon.
4. Le monde arabo-musulman
Lecture : « Histoire d’une religion », p. 91 à 94.
Cours 10
Semaine du15 au 19 mars 2010
Cours remplacé par des rencontres en équipe avec la professeure pour évaluation de la bibliographie et du plan de travail (10%). Bibliographie, plan détaillé et pages brouillon.
Cours 11
25 mars 2010 4. Le monde arabo-musulman (suite)
- Discussion sur les Croisades
Lecture : « L’âge d’or de l’Islam », p. 95 à 100 et divisé par membre d’équipe « Les croisades vu par les Arabes » prologue, chapitre 1-5.
Cours 12
1er avril 2010 4. Le monde arabo-musulman (suite)
- Activité en équipe sur le monde arabo-musulman.
5. L’Inde
- Activité en équipe sur le monde Indien. Remise du travail de session (20%) Lecture : « Unité dans la diversité », p. 101 et 102.
Cours 13
8 avril 2010 5. L’Afrique sub-saharienne
- Activité sur le colonialisme : Comparaison entre les cartes des peuples et la réalité politique africaine. En équipe. Lecture : « Les héritages africains », p. 109 à 116.
Cours 14
15 avril 2010
5. L’Afrique sub-saharienne (suite)
-Activité en équipe sur l’Afrique sub-saharienne.
6. Conclusion Évaluation formative sur l’état des connaissances des civilisations africaines.
Exercice de révision en équipe sur les différentes civilisations. Lecture : « Ce que l’Afrique m’a appris », p. 117 à 120.
Cours 15
22 avril 2010 2e Examen (25 %) Révision des cours 8 à 14
Cours 16
29 avril 2010
*Ce calendrier peut faire l’objet de modifications durant la session. Par exemple, le cours no 8 pourrait éventuellement être suspendu pour permettre aux étudiants de participer à la semaine des sciences humaines. Le cas échéant, les cours suivants seront décalés d’une semaine et l’examen final aura lieu pendant la 16e semaine (semaine d’évaluation)
6. Organisation du cours
6.1 Cours magistraux :
Des exposés magistraux sur le contenu historique auront lieu à chacun des cours. Ceux-ci seront cependant interactifs puisque les étudiants seront appelés à réaliser de petits travaux afin d’appliquer la matière vue.
6.2 Audio-visuel :
Des documents audio-visuels (diaporamas, films ou documentaires, musique) seront utilisés à chacun des cours.
6.3 Exercices et ateliers :
Quelques exercices ou ateliers de nature formative seront organisés durant la session et ils sont tous obligatoires.
6.4 Correction des travaux :
Le délai de correction est généralement de deux semaines, sauf pour les travaux de session qui pourront être remis à la fin de la session. Une rétroaction sur les travaux et examens aura lieu en classe afin de dégager de façon collective les forces et les faiblesses des élèves. Ceux qui éprouveront des difficultés seront invités à venir rencontrer individuellement la professeure. Les évaluations formatives qui concluent chacune des parties du cours seront corrigées par le professeur et la note envoyée par courriel dans les 48 heures afin d’orienter l’étude des élèves, ceci dans le but de maximiser les chances de succès aux examens.
6.5 Lectures obligatoires :
De nombreuses lectures seront effectuées par les élèves, tant pour les travaux que pour le contenu théorique du cours. Elles sont obligatoires et s’ajoutent au travail à remettre.
7. Évaluation
7.1 Examens (50%) : Les examens visent essentiellement à répondre aux objectifs d’apprentissage soulignés précédemment aux points 4,1; 4,2; 4,5.
7.1.1 Premier examen, cours 7 :
Le premier examen sera réalisé sans note de cours et autre matériel et compte pour 25% de la note finale. Il sera séparé en trois parties. La première consistera à identifier les données géographiques fondamentales des civilisations étudiées sur une carte muette. Deuxièmement, il sera question d’identifier, sur une ligne du temps, les étapes chronologiques qui ont marqué l’histoire de ces civilisations. Troisièmement, il sera demandé à l’étudiant de répondre par un texte, d’ une à deux pages, à une question portant sur les changements et la continuité dans une civilisation non-occidentales.
7.1.2 Deuxième examen, cours 15 :
Le deuxième examen sera réalisé sans note de cours et autre matériel et compte pour 25% de la note finale. Il vise la matière vue depuis le dernier examen, il n’est donc pas récapitulatif de l’ensemble du cours. Il sera séparé en trois parties. La première consistera à identifier les données géographiques fondamentales des civilisations étudiées sur une carte muette. Deuxièmement, il sera question d’identifier, sur une ligne du temps, les étapes chronologiques qui ont marqué l’histoire de ces civilisations. Troisièmement, il sera demandé à l’étudiant de répondre par un texte, d’une à deux pages, à une question portant sur les changements et la continuité dans une civilisation non-occidentales.
7.2 Séminaire (20%) : Le séminaire vise essentiellement à mesurer, chez l’étudiant son degré d’acquisition des objectifs d’apprentissage nommés aux points 4,3; 4,4;4,6.
7.2.1 Rapport de lecture, cours 4 :
Ce rapport écrit, de 3 à 5 pages, concernant la lecture obligatoire pour le cours 4, vise à connaître la capacité de l’étudiant de travailler et comprendre les sources historiques et appliquer la démarche historienne. Aussi, il cherche à savoir si l’étudiant comprend, dans le temps et l’espace les éléments de changements et continuité significatifs pour une civilisation. Il compte pour 15 % de la note finale
7.2.2 Participation au séminaire, cours 4 :
L’étudiant doit préparer puis participer activement au séminaire concernant la lecture du cours 4. L’obtention d’un 5% supplémentaire est conditionnelle à la remise préalable du rapport de lecture, ensuite de la participation active au séminaire.
7.3 Travail de session (30%) : Cette évaluation capitale visera à mesurer le degré d’acquisition des objectifs d’apprentissage mentionnés aux points : 4,3;4,4;4,5;4,6.
Étape préalable, semaine du cours 10, sur rendez-vous :
Ce travail sera réalisé en équipe de trois personnes. La première étape consistera en l’élaboration d’une bibliographie et un plan détaillé. Ceux-ci seront remis par écrit et présentés oralement au professeur. Cette étape vaut 10% de la note finale du cours. Cette étape vise donc à vérifier si l’étudiant peut travailler selon la démarche historienne avec des éléments propre à l’histoire.
Travail de session, cours 12 :
Après approbation du plan et de la bibliographie, le travail prendra la forme d’un rapport écrit d’environ 15 pages dont chaque partie devra être signée individuellement. Les élèves seront chargés de présenter les éléments suivants d’une des civilisations non occidentales: espace et temps, société, économie, organisation politique, mentalités, culture et rapport avec la civilisation occidentale. La note de ce travail compte pour 20% de la note finale et est divisée en deux tranches de 10 %. L’une d’elle pour la portion individuelle et l’autre pour la cohérence du groupe.
NB : La langue étant le véhicule par lequel s’articule l’apprentissage, la qualité de cette dernière sera capitale au succès de l’étudiant en sciences humaines. Un maximum de 10 % de la note des travaux (à l’exception des examens) pourra être retranché.
8. Politique d’évaluation des apprentissages du département d’histoire, de géographie et de science politique.
1. Objectifs de la présente politique
1.1. Assurer l'équité entre les élèves, en les évaluant sur la même base et selon les mêmes critères.
1.2. Encadrer et stimuler les efforts de l'élève pour qu'il puisse bénéficier au maximum de la formation qui lui est offerte et obtienne les meilleurs résultats scolaires.
1.3. Inciter l'élève à planifier soigneusement son emploi du temps.
1.4. Habituer l'élève à la régularité dans l'effort et la ponctualité.
1.5. Inciter l’élève à se responsabiliser en prenant activement en main sa formation.
1.6. Permettre à l’élève une évaluation diversifiée et signifiante lui permettant de suivre l’évolution de son dossier scolaire et de favoriser sa réussite.
2. L’évaluation des apprentissages
Une portion significative de la note finale, soit une note minimale de 30%, doit être remise à l’élève au plus tard à la mi-session (avant la semaine 8) et doit être composée d’au moins deux (2) modes d’évaluations différents (un examen et un travail par exemple) sauf dans le cas de cours soumis à l’article 5.2D de la PIEA.
3. Présence aux cours
3.1. La présence aux cours est essentielle à l’atteinte des objectifs des cours d’histoire, de géographie et de politique, notamment pour les cours qui comportent une période de laboratoire (2-1-3). L’élève a donc le devoir et la responsabilité d’assister à tous ses cours.
3.2. Tout élève qui s’absente à 15% ou plus de ses heures de cours doit rencontrer son enseignante ou son enseignant afin de discuter avec lui ou avec elle de ses possibilités d’atteindre les objectifs du cours. Lors de cette rencontre, l’enseignant ou l’enseignante peut en arriver à la conclusion que l’élève n’est plus en mesure d’atteindre ces objectifs. Dans ce cas, l’enseignante ou l’enseignant explique à l’élève sur quoi s’appuie son évaluation de la situation et lui signifie son échec au cours.
3.3. Tout cours manqué, ou partie substantielle de celui-ci, doit être repris. Il est de la responsabilité de l’élève de contacter l’enseignant dans les plus brefs délais afin de reprendre l’activité manquée le plus tôt possible.
3.4. L'absence à un cours ne sera pas considérée comme une raison valable pour reporter à plus tard la date de remise d'une évaluation ou l'échéance d'un travail.
4. Présence aux examens et tests
4.1. L'élève doit obligatoirement se présenter aux tests et aux examens dans le groupe-cours auquel il est inscrit. Toute absence non-motivée entraîne la note zéro.
4.2. L'élève qui, pour des raisons exceptionnelles indépendantes de sa volonté, se voit dans l'impossibilité de se présenter à un test ou un examen, doit en avertir le professeur avant le début de l'examen pour convenir des modalités de reprise.
4.3. Dans ce cas (4.2), si le professeur juge que l'élève peut encore atteindre les objectifs d’apprentissage minimaux du cours et que l'élève justifie son absence, il peut lui imposer un examen de reprise ou une autre évaluation équivalente. Cette possibilité ne sera cependant offerte qu'une seule fois.
5. Remise des travaux
5.1. Le travail doit être remis au début du cours. Une pénalité de 10% par jour ouvrable jusqu’à concurrence de 3 jours (1er jour : 10%, 2e jour : 20%, 3e jour : 30%, 4e jour : 100%) sera appliquée.
5.2. En toutes circonstances, l’élève demeure le seul et unique responsable de la gestion et de la remise des différents travaux qu’il doit effectuer. Il doit s’assurer de conserver une copie complète de l’original.
5.3. Certains travaux spécifiques ne souffrent d'aucun retard. Dans ce cas, la pénalité est la note zéro, si le professeur l'a annoncé au préalable.
6. Le plagiat
6.1. Toute forme de plagiat entraîne automatiquement la note zéro et ce pour toutes les parties en cause.
6.2. Est considéré comme étant du plagiat : la copie intégrale ou en partie du travail d’un autre étudiant; tout extrait intégral ou substantiel, provenant d’une source (livre, revue, site Internet, etc.) et qui n’est pas indiqué dans le texte selon les règles méthodologiques en vigueur. L’utilisation systématique de paraphrases pourrait également être considérée comme étant du plagiat.
6.3. En cas de doute sérieux, l’enseignant pourra interroger l’élève sur le contenu du travail et demander à l’élève de fournir les sources utilisées pour le travail faisant l’objet du litige.
9. MÉDIAGRAPHIE SOMMAIRE
9.1 Recueil obligatoire.
Vous devrez acheter un recueil (textes et compléments pédagogiques) qui est en vente à la boutique du collège. Le numéro du document est : 994181 ; le numéro du cours est : 330-133-MO.
9.1 Ouvrages de référence
- Atlas
BARRACLOUGH, G. Le grand atlas de l’histoire mondiale, Paris, Encyclopaedia Universalis/Albin Michel, 1985.
- Dictionnaires
BURGIÈRE, A. (directeur). Dictionnaire des sciences historiques, Paris, PUF, 1986.
MOURRE, M. Dictionnaire encyclopédique d’histoire, 3e ed., Paris, Bordas, 1996, 5 volumes.
- Encyclopédies
Encyclopaedia Universalis, Paris, Éditions Encyclopaedia Universalis, 1995, 30 volumes. (également disponible en CD-ROM et via Internet)
9.2 Monographies
ALBANESE, Marilia. L'Inde ancienne. Paris, Gründ , 2001, 295 p.
ALEXANDRE, P. Les Africains : initiation à une longue histoire et à de vieilles civilisations, de l'aube de l'humanité au début de la colonisation, Paris, Éditions Lidis, 1981.
BOIVIN, M. Histoire de l’Inde, Paris, PUF, 2001.
CALVET, Robert. Les Japonais (Histoire d'un peuple). Paris, Colin , 2003, 315 p.
FAVRE, H. Les Incas, 8e éd., Paris, PUF, 2003.
FERRO, M. Le choc de l’Islam (XVIIIe - XXIe siècle), Paris, Éditions Odile Jacob, 2002.
FLORI, J. Guerre sainte, jihad, croisade. Violence et religion dans le christianisme et l’Islam, Paris, Points, 2002.
GERNET, Jacques. La Chine ancienne : des origines à l'Empire, Paris, PUF, 2001.
GRUZINSKI, Serge. Le destin brisé de l’Empire aztèque, Paris, Gallimard, 1988.
KALISKY, R. L’Islam. Origine et essor du monde arabe, Belgique, Marabout, 1987..
MAALOUF, Amin. Les croisades vues par les arabes. La barbarie franque en Terre sainte, Paris, Éditions J’ai lu, 2002.
MACÉ, François et Mieko MACÉ. Le Japon d’Edo, Paris, Les Belles lettres, 2006, 319 p.
MANTRAN, R. L’expansion musulmane (VIIe- XIe siècles), Paris, PUF, 1969.
MENAGAZZO, Rossella. Le Japon, Paris, Éditions Hazan, 2008, 384 p.
MÉTRAUX, Alfred. Les Incas, Paris, Seuil, 1983, 191 p.
ROUX, Jean-Paul. Histoire des Grands Moghols : Babur, Paris, Fayard, 1986, 422 p.
SOUSTELLE, Jacques. Les Aztèques, 9e éd., Paris, PUF, 2003.
VIÉ, M. Histoire du Japon, des origines à Meiji, Paris, PUF, 2002.
WETZEL, Alexandra. La Chine ancienne. De la fondation de l’Empire à la dynastie Ming, Paris, Éditions Hazan, 2007, 384 p.
ZARTARIAN, V. Les grandes civilisations : Chine, Inde, Islam, Occident : un parallèle, Genève, Georg, 2003.
ZOLA, A. Chine, quarante siècles de civilisation, Genève, Minerva, 1998.
Un bon exemple d'histoire tendancieuse et subjective....
Histoire des Etats Unis (Bowling for Columbine)
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"L'histoire ne devrait jamais servir un propos contemporain, ou si peu."
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jeudi 8 avril 2010
Bibliographie historienne
Un petit aperçu des lectures pertinentes:
"il s'agit bien de lectures de bases, fondamentales..."
ANTIQUITÉ (-10 000 @ 476 ap. JC.)
AMOURETTI, Marie-Claire et Françoise RUZÉ,
Le monde grec antique, 7e édition. Paris, Hachette,
AUBERGER, Janick, Le monde gréco-romain. Québec, Boréal, 1996.
CORVISIER, Jean-Nicolas, Sources et méthodes en histoire ancienne. Paris, PUF, 1997.
GUAY, Michel. Les premières civilisations. Montréal, VLB, 1990.
HUMBERT, Michel. Institutions politiques et sociales de l'Antiquité. 5e édition. Paris, Dalloz, 1994.
MOYEN-ÂGE (476 @ 1453)
BALARD, M. Le Moyen-Âge en Occident, Paris, Hachette. 1990.
CUVILLIER, Jean-Pierre. Histoire de l'Europe occidentale au Moyen-âge. Paris, Ellispes, 1998.
FOSSIER, R. La société médiévale. 2e éd. Paris, Colin, 1997.
PIRENNE H., COHEN G. et H. FOCILLON. La civilisation occidentale du Moyen Âge du IXe siècle au milieu du XVe siècle. Paris, PUF. 1941.
VINCENT C. Introduction à l'histoire de l'occident médiéval. Paris, Librairie générale francaise. 1995.
ÉPOQUE MODERNE (1453-1789)
HÉLIE, Jerôme , Introduction à l'histoire des temps modernes, Paris, Armand colin, Synthèse, 1998.
BRAUDEL FERNAND, Civilisation matérielle, économie et capitalisme, XVe-XVIIIe siècles, Paris,Jean Delumeau, La Civilisation de la renaissance, 1967. LGF, 1979.
CHAUNU Pierre , La Civilisation de l'Europe classique, Paris, b. Arthaud. 1966.
CHAUNU Pierre, La Civilisation de l'Europe des Lumières, Paris, B. Arthaud.1971.
L'ÉPOQUE CONTEMPORAINE (1789 @....)
BAYLY, Christopher A., 2004, trad. Michel Cordillot, Paris, L’Atelier, 2006, rééd. 2007.
GRATALOUP, Christian,Géohistoire de la mondialisation. Le temps long du monde, Paris, Armand Colin, 2007.
"il s'agit bien de lectures de bases, fondamentales..."
ANTIQUITÉ (-10 000 @ 476 ap. JC.)
AMOURETTI, Marie-Claire et Françoise RUZÉ,
Le monde grec antique, 7e édition. Paris, Hachette,
AUBERGER, Janick, Le monde gréco-romain. Québec, Boréal, 1996.
CORVISIER, Jean-Nicolas, Sources et méthodes en histoire ancienne. Paris, PUF, 1997.
GUAY, Michel. Les premières civilisations. Montréal, VLB, 1990.
HUMBERT, Michel. Institutions politiques et sociales de l'Antiquité. 5e édition. Paris, Dalloz, 1994.
MOYEN-ÂGE (476 @ 1453)
BALARD, M. Le Moyen-Âge en Occident, Paris, Hachette. 1990.
CUVILLIER, Jean-Pierre. Histoire de l'Europe occidentale au Moyen-âge. Paris, Ellispes, 1998.
FOSSIER, R. La société médiévale. 2e éd. Paris, Colin, 1997.
PIRENNE H., COHEN G. et H. FOCILLON. La civilisation occidentale du Moyen Âge du IXe siècle au milieu du XVe siècle. Paris, PUF. 1941.
VINCENT C. Introduction à l'histoire de l'occident médiéval. Paris, Librairie générale francaise. 1995.
ÉPOQUE MODERNE (1453-1789)
HÉLIE, Jerôme , Introduction à l'histoire des temps modernes, Paris, Armand colin, Synthèse, 1998.
BRAUDEL FERNAND, Civilisation matérielle, économie et capitalisme, XVe-XVIIIe siècles, Paris,Jean Delumeau, La Civilisation de la renaissance, 1967. LGF, 1979.
CHAUNU Pierre , La Civilisation de l'Europe classique, Paris, b. Arthaud. 1966.
CHAUNU Pierre, La Civilisation de l'Europe des Lumières, Paris, B. Arthaud.1971.
L'ÉPOQUE CONTEMPORAINE (1789 @....)
BAYLY, Christopher A., 2004, trad. Michel Cordillot, Paris, L’Atelier, 2006, rééd. 2007.
GRATALOUP, Christian,Géohistoire de la mondialisation. Le temps long du monde, Paris, Armand Colin, 2007.
jeudi 25 mars 2010
jeudi 11 mars 2010
Mon mémoire
Question de me connaitre un peu plus...
Mon mémoire en ligne:
Seule entrée que je peux signer M.A!!!
Mon mémoire en ligne:
L'écriture du temps qui passe l'année 1723 chez trois diaristes parisiens
Seule entrée que je peux signer M.A!!!
Incipit d'une carrière, rien de moins!
Mon premier message!
Bienvenu sur mon petit espace web à moi. Je suis peut-être, en fait surement, présomptueux, car je ne suis pas encore professeur, mais disons que je suis sur la bonne voie pour le devenir. En fait, pour être honnête, cette appropriation d'un micromètre carré de la toile est un projet scolaire du PCPES, le diplôme qui fera de moi un professeur digne d'enseigner dans nos institutions collégiales. Et ce n'est pas peu dire....J'en reparlerai; mais disons tout de suite que la réforme scolaire tranquillement adoptée par les différentes cohortes ayant fréquenté notre système d'éducation depuis plus de 15 ans n'est pas ma tasse de thé.
Revenons à ce projet: ce blogue devrait devenir l'outil par lequel mes étudiants pourrons interagir pour les siècles à venir.
Bienvenu sur mon petit espace web à moi. Je suis peut-être, en fait surement, présomptueux, car je ne suis pas encore professeur, mais disons que je suis sur la bonne voie pour le devenir. En fait, pour être honnête, cette appropriation d'un micromètre carré de la toile est un projet scolaire du PCPES, le diplôme qui fera de moi un professeur digne d'enseigner dans nos institutions collégiales. Et ce n'est pas peu dire....J'en reparlerai; mais disons tout de suite que la réforme scolaire tranquillement adoptée par les différentes cohortes ayant fréquenté notre système d'éducation depuis plus de 15 ans n'est pas ma tasse de thé.
Revenons à ce projet: ce blogue devrait devenir l'outil par lequel mes étudiants pourrons interagir pour les siècles à venir.
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